《月光曲》第一课时教学设计及点评
 作者：渔歌子 俞东江  
                  月光曲
                  
                  
                  第一课时
                  
                  设计：渔歌子  点评：俞东江
                  
                  教学过程：
                  一、找“曲”
                  （一）揭题：
                  1、出示“曲”，认识这个字吗？
                  2、是的，“曲”有两个读音，一个念“曲”（第一声），我们可以组词——
                  还有一个念（第三声），可组的词就更多了——
                  3、揭题：对，今天我们要学的课文题目就念《月光曲》。
                  （开题简洁明了。）
                  （二）初读：
                  1、打开课文，把课文认真地读一读，仔细找一找，在《月光曲》这篇课文中，有几个带“曲”的词语。
                  （给读减减肥，不要在学生读的同时去寻找那几个词语。可以在学生读完之后再让学生找词语。）
                  2、根据学生回答，相机出示词语：乐曲   钢琴曲   月光曲   曲子
                  3、用上一个或几个上面的词语，来说说与课文相关的内容。（指名说）
                  4、孩子们说得棒极了，你们说的就是第一自然段的意思。让我们读一读。
                  （去掉4，只要用上了这几个词，能说说与课文内容相关的句段即可。）
                  
                  二、听“曲”
                  过渡：刚才我们成功地找到了带“曲”词语，我们就简称找“曲”。现在想请孩子们来“听”曲。请大家用心再读课文，在读到哪些句子的时候，你仿佛听到了钢琴的声音？用你喜欢的符号做上标记。看谁对语言文字的感悟能力最强。
                  （有王崧舟《两小儿辩日》、《鱼游到了纸上》以字带句再带读的痕迹，学以致用。“看谁对语言文字的感悟能力最强”，这句话太直白，听起来不舒服。）
                  1、生自由读。
                  2、交流：
                  预设如下：谁听到了，听到了透过语言文字传来的琴声。
                  （按照你的预设顺序出示关键句子，依次往下，情节、脉络都很清晰，一层推进一层，如果顺序打乱，可能就达不到预期效果。）
                  （一）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
                  指导：
                  （1）有谁也听到了这里的钢琴声？一起读给我们听一听。
                  （2）你们听到的是怎样的钢琴声呢？（断断续续）
                  （3）从“断断续续”中，又听出了什么？（不熟练、盲姑娘的坚持、盲姑娘爱音乐）
                  （4）多会听啊！多了这些理解，一定能把句子读得更好？（再指名读）
                  （5）弹的得不够熟练，贝多芬边听曲，肯定也边这样在想。（相机板书：听曲。）
                  是啊，要听到课文中的琴声，可不仅得耳朵亮，眼睛更得亮。
                  
                  （二）姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的曲子来。盲姑娘听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
                  指导：
                  （1）你很会听，所以你一定能记老师教你的这两个字的变音。“啊”在这里得读“哇”，“哪”在这里得读——，记住了吗？把这句话读给同学听听。
                  （2）其他孩子会读了吗？（齐读）
                  （3）用上这么多的感叹词，可见盲姑娘当时是多么的激动。她终于听到了——（相机板书：弹曲）
                  （4）这份激动你能读好吗？
                  （5）从盲姑娘激动的语言中，你又听出了什么呢？
                  会倾听的孩子是肯定能学好语文的。
                  
                  （三）一阵微风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
                  指导：
                  （1）这里的琴声谁也听到了？一起读。
                  （2）大家觉得要读好这个句子得注意什么？
                  （3）谁来试试？（我们都听得入迷了）
                  
                  （四）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……
                  指导：
                  （1）老师很佩服你，能在这里听到钢琴声的孩子是很了不起的。谁也和他一样听到了这里的琴声？
                  （2）这段文字读得很流畅。特别是“微波粼粼”中得“粼”得前鼻音读得很到位。（我们允许他再试一遍，先得把这段文字读流畅。）带全班同学读一读这个词。
                  （3）这个“粼”字不但难读，还很难写，笔画又多，我们一起来数一数。
                  （4）漂漂亮亮地写一个，你肯定就记住了。
                  （5）老师好奇，你们听到的钢琴声是怎样的呢？谁能用你的朗读来告诉我们。
                  （6）有和他英雄所见略同的吗？或者觉得比他读得更传神。
                  （7）你们真是贝多芬得知音啊。你们的朗读表现了贝多芬弹的这首曲子的最基本的旋律。老师要奖励你们听一听这首曲子。（课件演示“月光曲”）
                  （8）听了曲子，我们一定能把这段文字读得更好。（齐读）
                  （这段话的教学其实难度很大，因为这是课文的“高潮”，也是教学的“高潮”，而且《月光曲》的情感、旋律以及想象的妙用都聚集在这一段话里，如果连上两课时的话，我们一般把这段话放在第二课时进行教学，在第一课时为“高潮”做好情感上的积累和铺垫。）
                  （以上出示的四段关键的语句，指导时要避免问题的琐碎，所有的问题的设计，包括抓重点词，都要为朗读服务。）
                  
                  3、孩子们，我们很能干，从语言文字中听到了此起彼伏地钢琴声。那么我们究竟听了几首曲子呢？
                  （学生会把“几首曲子”理解为“曲子之和”，这样就是听了三首曲子。可以把这个问题问得再直接再明确一点：贝多芬在这个茅屋里弹了几首曲子？）
                  （1）老师喜欢听理由，谁能有条有理地来说一说？
                  （听了两首，第一首先是盲姑娘断断续续弹，后来贝多芬进茅屋又给她弹了一遍听。这是第一首。接下来8、9两个自然段，是贝多芬弹的第二首曲子，也就是《月光曲》）
                  你看，当兄妹俩被美妙的——引读最后一小节。
                  （2）到此，月光曲才真正谱写完毕。（板书：谱曲）
                  小结过渡：我们一起听了贝多芬的两首精彩的钢琴曲，在听“曲”的过程中，经历了世界名曲《月光曲》创作的全过程。接下来老师要你来说“曲”了。
                  
                  三、说“曲”
                  1、请你快速默读课文，根据老师的板书，用一两句话，来说说月光曲是怎样谱成的。
                  2、指名说。
                  （我觉得，《月光曲》的创作过程不是那么简单的，光是“听”了这些关键句，还不足以说清《月光曲》的创作过程，在此时“下结论”未免显得肤浅。《月光曲》的谱成还有哪些因素，是否可留待第二课时？）
                  3、都能说了，那么语文课堂作业本中的最后一题就难不倒我们了。打开来做一做。
                  （结课不好。是否能为第二课时准备些什么？或者形成新问题留给第二课时探讨。）